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学前教育专业介绍

[发布日期:2017-06-22 ]  作者:2017-06-22 19:46:00

孩子们心灵的启蒙师——宁波教育学院学前教育专业

 

一、我们培养什么人

l        学长学姐在干嘛?

学前教育专业学生的就业动向主要为:幼儿园教师、早教机构教师、幼教产业等学前教育相关机构岗位,也可通过专升本考试进入浙江师范大学、宁波大学、杭州师范大学等国内院校或通过学分互换方式进入美国威廉约瑟夫大学本科学前教育专业继续深造。

l        学长学姐做过啥?

通过参加丰富多样的学生活动以及境外、国际交流合作,学生素质全面发展。下面是部分学生活动的精彩瞬间和学生获奖情况:

【丰富的校园活动】

1. 社团人:“别样风采 别样人” “贤江”大学生艺术团

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2. 文化苑:精品讲座、沙龙文化

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3. 童话园:“学前·颂”合唱赛、“学前·舞”舞蹈赛、“学前·雅”器乐赛、“学前·绘”童话绘画赛、“学前·展”综合展演

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4. 绘本区:与孩子共享

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5. 公益团:“阳光部落”宁波市十佳高校公益社团

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【多样的境外、国际交流合作项目】

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台湾树德科技大学交流生合作项目              美国威廉约瑟夫大学“学分互认”专升本合作项目

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台湾南台科技大学交流生合作项目           台湾铭传大学共建教育实践基地合作项目

【高水平的技能成效】

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浙江省师范生教学技能大赛一等奖       浙江省师范生教学技能大赛二等奖

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浙江省师范生教学技能大赛三等奖       浙江省师范生教学技能大赛优胜奖

二、我们怎样培养人

根据儿童发展规律,在学前教育专业学习过程中,我们安排了丰富多彩的学前教育理论课程、实践课程和技能课程,形成了一套科学有效的学前教育课程体系。

l        在这里你会学到这些

专业基础课程:学前儿童卫生保健、学前儿童发展心理学、学前教育学、学前教育政策法规、自然科学基础、文学基础、儿童简笔画、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿歌曲演唱。

专业核心课程:幼儿游戏理论与实践、儿童文学欣赏与创编、学前儿童行为观察与指导、幼儿园班级管理、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育、幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈训练与创编、玩教具制作、幼儿园教育环境创设。

专业选修课程:幼儿钢琴教学法、儿童舞蹈教学法、儿童美术应用、合唱训练、幼儿歌曲教学法、古筝、婴儿营养与喂养、教育诊断与婴幼儿心理健康指导、亲子活动课程设计与指导等。

专业上升通道:可通过专升本考试进入浙江师范大学、宁波大学、杭州师范大学等国内院校或通过学分互换方式进入美国威廉约瑟夫大学本科学前教育专业继续深造。

l        大学学习主要任务

第一阶段:夯实专业基础,形成学前教育专业基础能力;

第二阶段:完成专业核心课程,你可以选择幼儿教育专业、玩教具设计与制作专业、早期教育专业等三个专业方向;

第三阶段:实现个性化培养,你可以选择不同的导师,进入不同的工作室接受个性化的培养。

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教玩具制作实训室学生作品                学生在实训室参加集体学习

l        全新的“导师制”实践教学模式

从大一开始,你可以在专业教学指导教师和幼儿园实践教育教学指导教师的双“导师”指导下,每周进入到幼儿园“全程化”地体验、参与幼儿园的一日活动,对你进行个性化的实践教学能力培养。

l        特色鲜明的教学形式

在教学中,我们加大实践类、技能类课程比重,重视通过丰富的实践与多样化的学习,培养学生从事学前教育工作的专业技能。鼓励学生积极参加创新创业教育、创新创业项目、学科(创业)竞赛、职业资格考试,促进学生创新创业精神和实践能力提高。

l        你怎样才能顺利地完成学业(考核评价)

首先,你必须通过每门课程的学习效果考试,考试包括理论考试和实践应用能力测试

其次,你必须获得相应的职业技能证书(如计算机一级技能证书、教师资格证书等);

另外,你还得完成毕业设计、实习见习等相关任务。

l        我们的老师

有一支能恪守教师教育职业道德、爱岗敬业、为人师表、积极投身学前教育教学改革创新的在省市内有一定知名度的专、兼职教师队伍。学前教育学院专任教师38名,其中:高级职称16名(占比42.11%),硕博士17名(占比44.73%),双师双能型教师31名(占比81.58%),同时又有一支以幼教行业相关专家为主体的专业指导委员会师资队伍,共同参与我院学前教育专业建设与人才培养。

三、我们培养的人怎么样?

l        专业就业率

我们专业2014届就业率为98.37%2015届就业率为97.87%2016届就业率为99.20%,这三年的平均就业率为98.53%,学生就业的专业对口率达94.2%

l        专业满意度

近三年来,我们专业就业质量不断提高,94.2%的毕业生从事幼儿园教师职业。部分学长学姐已经开始担任幼儿园园长、副园长与教研组长等职务。我们的专业满意度究竟如何?听听学长学姐怎么说。

 

2008届毕业生  程慧丹  淳安县宋村乡中心幼儿园园长

是您,用您的爱心,让我满怀爱心去呵护每一位幼儿;是您,用你的耐心,让懵懂的我去真诚对待每一位幼儿;是您,用您的朴实,告诉我脚踏实地;是您,用您的坚持,教会了我坚持不懈,努力上进……谢谢您,亲爱的母校!谢谢您,亲爱的母校,让我爱上学前教育专业!

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2008届毕业生  吴灵飞  浙江省龙泉市查田镇中心幼儿园园长

做一名勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗艳的春天,我为自己身为一名幼儿教师而感到自豪!

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2009届毕业生  王燕波  宁波市鄞州区云龙镇架山幼儿园园长

在宁波教育学院学前教育专业的学习经历为我参加工作打下了坚实的理论与技能基础,我始终认为:孩子就如镜中的自己,教育孩子就是教育自己。我非常喜爱自己的职业,热爱自己的岗位!

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2009届毕业生  褚毅  浙江省金华市婺城区乾西乡中心幼儿园园长

上帝给我一个任务,牵着蜗牛去散步,我不能走的太快,也不能牵着太用力,虽然走的辛苦,却包含着纯真的欢乐,这就是幼儿教育!我衷心热爱我的职业!

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2009届毕业生  杜燕  宁波市鄞州区五乡镇中心幼儿园园长助理

我是一名普高生,高考后报考的宁波教育学前教育专业,弹唱跳画零基础。毕业后顺利考进事业编制,工作后不断得到晋升的机会,除了自身对专业的专研,单位领导给予的认可和机会,也有大学三年的学习基础。工作后,首先担任班主任,走亲民实践型路线,需要有扎实的幼儿心理学理论知识,弹唱跳画技能和课堂教学设计,大学的课程都有针对性的编排,并且开展适宜的小组课。担任教研组长、园长助理时,走研究管理型路线,更多需要提升理论水平,对心理学、教育学的再解读;课程认知,对五大领域课程的设置编排等;课题研究,撰写科研论文,很庆幸,这些大学课程也都有涉及。我认为自己是庆幸的,作为一名理科普通高中的学生,虽然零基础,但在大学的三年学习了学前教育的相关知识。我认为自己的大学生活是丰富的,大学的课程设置合理,理论与实践相结合,课堂学习与幼儿园跟班见习相结合,毕业入职后都能学以致用。

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2009届毕业生  林诣荣  宁波市尹江岸幼儿园中层干部

在宁波教育学院三年的大学的学习经历,不仅让我形成了正确的儿童观、教育观,而且获得了扎实的专业理论知识和教育教学技能技巧,从此为我打开了充满朝气、希望和爱心的幼教工作的大门!

 

l        社会评价

20159月与20169,浙江省教育厅师范生培养质量专项督查专家组一行6人,两次对我校学前教育专业培养质量进行了专项督查。督查专家组对我校学前教育师范专业人才培养工作给予了高度的认可,认为学前教育专业培养目标清晰、专业定位准确,职业性、实践性、师范性突出,在课程体系建设、师资队伍建设、校内外实习实训基地建设等方面均取得较好成效,课程实施扎实、实践教学到位,在加强数字化课程资源平台建设、学前教育职前培养和职后培训一体化作出积极探索。

 

四、专业特色与优势

l        专业特色

经过多年积累与沉淀,学前教育专业已经形成了以学前教育学科为主,建立了以早期教育、幼儿艺术教育、幼儿玩教具设计与制作等为专业方向的学前教育课程体系,拓展并实施“全人生指导,全程化实践”的分层分类人才培养新模式与境内外协作的开放式办学模式。

l        专业优势

经过多年建设与发展学前教育专业具有以下优势:

1)专业方向优势:形成了以教育学科为主干的学前教育专业三个方向。学前教育学院在幼儿教育专业、玩教具设计与制作专业、早期教育专业等三个专业方向有序发展,在行业与产业两个方向聚焦发力,在省市内已经形成了较为明显的学科影响力。

2)专业培养机制优势:建构了政、校、园“三位一体”协同培养新机制。先后与江北区政府、北仑区政府、鄞州区经济开发区政府签订协议,开展教育协同创新合作,双方联合成立“教育协同创新委员会”。通过签订合作协议建立了20教师发展学校(幼儿园)以及30学生见习实习幼儿园。

3)专业人才培养模式优势:实施了“全人生指导、全程化实践”的学前教育人才培养新模式。在个体优势定位思想的指导下,依据学生原有的特长与基础,在优势上多下功夫,积极实践差异化培养。

(4)专业合作模式优势:探索了开放式的境内外教育合作新模式。根据学前教育专业特点与相关产业发展趋势,努力实施国际化发展战略,注重国际合作与交流,积极吸收国(境)内外优质教育资源、办法理念、教学方法、管理经验。

 

专业咨询电话:87200250

 

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